2022-08-03更新
「所有的父母都曾是孩子，現在的孩子也許有一天也會成為父母。」教養一直是讓家長「教慮」的來源之一，隨著時代變遷，價值觀更迭換新，教養在各個時代呈現出不同的樣貌。
雞湯來了於7月7日再次開辦線上讀書會！由編輯總監蕭子喬、行銷總監張芷晴擔任主持人，現場有近30位學生、已婚人士、教育工作者等各界人員參與，來談談台大藍佩嘉老師著作的《拚教養》。究竟何謂「拚教養」？不同社會階級脈絡下又有那些差異？本次聚會主持人安排了即時投票、精華節錄、案例故事及反思分享的橋段，一同分享彼此的生命故事，聊聊你我都很有感的家庭經歷。
【即時投票】過去vs.現在，哪時父母更難當？
讀書會開頭討論教養的難處，利用投票系統比較兩世代的教養偏好。過去因為資源少得靠自己，現在因為競爭高需要更賣力，每個世代都有各自的課題，無疑是為了讓下一代過上更好的生活。根據投票顯示，高達八成的參加者認為「現代教養更加困難」，約兩成的參加者覺得是過去，種種原因如上圖文字雲中。
【精華節錄】四大教養難處&四大教養焦慮
主持人也為大家統整《拚教養》中的四大教養難處，探討童年、親職、教養及全球化。
｜童年意義改變：純真童年的想像，孩子成長只有一次
｜親職意義改變：從權威到互相，生孩子變成個人化「選擇」
｜教養的掌控權：迷茫於各種專家門脈，有了對錯之分
｜全球化的競爭：西方總是比較好，拚經濟思維轉移至拚教養
這些難處為教養帶來更多面向、更廣、更複雜的挑戰，家長容易因此產生疑惑與不安。接著由主持人蕭子喬解析「四大教養焦慮」，帶你認識教養矛盾，覺察自我，發現原來是這些矛盾造成我們焦慮的來源。
分享四大教養矛盾後，現場參與民眾也紛紛回應自己的經驗與共鳴：
「感覺這些不是單點性存在的，而是同時出現在你的任何現象中」–現場參與民眾
「每個人的經驗都能分享討論，卻很難『套用』、或『複製』別人『成功教養』的經驗。有的人放養可以上哈佛，有的人嚴厲上哈佛。」–現場參與民眾
【案例故事】教養變「教」慮？四所國小拼出教養的多元樣貌
下半場聚焦於「四個國小」田野調查的案例故事，四所國小分別以「都會區、非都會區」及「中產階級、勞工階級」做劃分。由引導人張芷晴說明各國小的社會文化差異，並提出一個反思問題，讓參與者分享彼此看法，觀察不同脈絡下的教養風格。
｜天龍國小
天龍國小為都會區中產階級代表，家長多希望孩子有世界觀，因此積極培養他們的外語能力，或是學習不同於一般人的技能及經驗，像是馬術、水上運動、短期留學等。那麼這些家長們在拚什麼呢？
「讓孩子有更好的未來，有競爭力，不擔心不焦慮自己的未來。」– 現場參與民眾
「拚社會地位的維持，做選擇的機會。」– 現場參與民眾
書中觀點：在教育過程中培養孩子對於特定階級的「自在感」。未來於國際間求學、工作時，能毫無隔閡的與他人溝通合作，更容易適應環境。
｜河岸國小
一樣是雙北都會區，但家長身份是勞工階級的河岸國小。其家庭型態可能為隔代教養家庭、新住民家庭等，家長多會向外尋求教育資源，課餘時間送孩子去補習或學習才藝。那如果讓孩子安排自己的休閒時間，他們會說什麼？
「會想跟同學出去玩，或是打電動、看電視、睡覺。」– 現場參與民眾
「已經習慣聽從安排了…感覺只要不用寫評量感覺都可以。」– 現場參與民眾
書中觀點：由於平時有固定的規劃，所以時間都被各種補習及才藝塞滿。若有突如其來的空閒會讓他們覺得「好無聊、我不知道要幹嘛」，加重時間貧窮下的協作勞動。
｜田園國小
雙北市的家庭，常常有向上流動，向外發展的渴望，但在非都會區宜蘭的田園國小卻很特別，其家長組成多半為中產階級卻反其道而行，希望孩子可以保有純真的童年。學校推崇「親近自然」，注重日常實用技能，遠離現代化商品，孩子生活中的物件也多要親手製作。那家長為何要「島內移民」？故意讓孩子輸在起跑點？
「有舒服自然的童年。自由的教育是另一種教育觀，偏自然主義。」– 現場參與民眾
「感覺是另類的高級選擇，或另類的贏在起跑點。畢竟島內移民的成本也很高？希望能在體制外給孩子一個機會。」– 現場參與民眾
「比起成績更重視性格，家長的教養目標不一樣。」– 現場參與民眾
書中觀點：部分家長因為過去受填鴨式教育影響，對於純真童年有所嚮往，或是對於過去自我的補償，或是希望孩子無憂無慮的成長，讓他們做出和自己童年不同的選擇。值得思考的是，這樣的自然成長方式可能有其弔詭、多重矛盾的地方。
｜海濱國小
最後，田野調查來到宜蘭的海濱國小，這裡的家長以勞工為主，多從事一二級產業。海濱國小的家長對於教養時常承襲自己小時候的經驗，有時利用打罵等方式，凸顯對於教養的用心與用力。他們不認為漁村中的生活技能是所謂的「社會資本」，如種菜、捕魚、手工藝等，反而欽羨都市的教育資源。那在宜蘭縣的海濱國小，教育環境有也會受到全球化影響，還是針對中產階級的一種追求？
「老師可以申請計畫及補助方案，大學生的返鄉服務也類似。」–現場參與民眾
「跟大品牌競爭導致自家產品賣不出去，還可能加劇城鄉差距。」–現場參與民眾
書中觀點：移工、新住民都是這個漁村中全球化的情境，全球化的方向不只是由台灣到歐美國家的視角出發，也有從其他東亞國家移動到台灣的影響，這些都是全球化的一環。新住民母親可能認為來台後，可以改善母國經濟問題或改變人生軌跡，但在台灣拚教養的脈絡下，她們同時也要承擔起照顧家庭的重擔。
【反思分享】教養的源頭來自於愛
最後的分享時間，主持人張芷晴說道：「看見行動背後的結構，才能理解父母當下在文化、階級、時空下的選擇。」許多時候我們只看表面的教養行動，卻忽略驅動這樣教養行動的原因，不同社會階級下的家長有著各自的教育目標與理念，或許我們該反思，父母其實很難為孩子避開所有未來會遭遇到的風險，更重要的是培養孩子有適應各種風險的能力，為變動的未來做預備。
「結構問題真的很難解，總覺得要解套或者跳脫很難，常常會想：『競爭』真的是好的嗎？是對的嗎？如果怕沒工作，為什麼不是大家一起把餅做大？」– 現場參與民眾
「父母常說『我都是為你好』，其實那個『好』是父母的焦慮。所以不要去羨慕別人有多好，而是珍惜父母給的資源，理解他們的焦慮、選擇與擔心。」– 現場參與民眾
「我會去嘗試看見爸媽背後的不易，但當我感受到他們的愛的同時，我也一起在承擔他們的焦慮，有時我分不清是他們的焦慮還是我的焦慮。」– 現場參與民眾
經由這次的讀書會，我們能從孩子及家長的角度看待教養，得到新的詮釋與理解。有人看完書表示不想養小孩，也有人看到親子間滿滿的愛。教養的形式有很多種，即使愛的形式不同，仍說明著父母的愛帶給我們支持，帶給我們力量。
2021.07家庭讀書會《拼教養》現場