2022-08-09更新
「他為什麼就是改不了這個壞習慣？」
「我孩子的問題行為可以怎麼解決？」
「孩子怎麼會這樣？我可以怎麼幫助他？」
當面臨孩子的問題行為，上述這些疑問存在許多家長和老師心中。我們好奇孩子到底怎麼了？希望能夠更多了解孩子，進而引導他從錯誤中改正、鼓勵他往更好的方向成長。
但究竟要怎麼更全面地了解一個孩子，進而幫助孩子正向發展？
心理學大師阿德勒以本書《阿德勒談生命風格》，分析孩子的思維動機、情感表達，以及從孩子對自己、對他人、對世界的態度去認識孩子，也幫助孩子探索自己，引發改變的契機。
跟著阿德勒解開孩子生命問題的結
此書作者為著名的精神分析學者阿德勒，開創「個體心理學」（又稱為「阿德勒心理學」），包含幾項重要概念：生命風格、自卑情結、整體論及創造性自我。作者將這些概念融合在書中各章節的案例中，試圖剖析童年經驗對於個人後續發展的影響，以及解「結」的方法。
以下會以第二章〈母親的掌控〉為例，一起跟著阿德勒的思維，破解孩子的生命難題。
｜生命風格：發現孩子生命畫布的色調
阿德勒認為個體會在年幼時期漸漸養成「生命風格」，包含了思考模式、因應事情的策略，及生活中的行為反應。生命風格深深影響人格發展，如同圖畫的色調，灰暗色調帶出陰鬱而沉穩的氛圍，粉嫩色調給人溫暖且柔和的感覺。
影響生命風格的因素可能為個體氣質、家庭氣氛、幼年人際互動經驗、照顧者對其態度等。生命風格沒有好壞之分，但它決定了一個人克服自卑感以及建立安全感的方式，從而影響生命可能長成的樣貌。
此書第二章〈母親的掌控〉中，個案男孩因動作緩慢被懷疑為智力發展不全的孩子。他無法融入學校同儕的群體，與父親的關係也很疏離，在生活各層面都極為依賴母親。
經過阿德勒的診斷和輔導，發現這個男孩智商沒有問題，但年幼時左撇子習慣而引發的閱讀障礙，以及母親對其的依戀和寵溺形塑了他長久以來無法獨立、不相信自身能力的生命風格。
｜自卑情結：洞悉孩子無法作畫的阻力
多數狀態下，人們都希望在家庭、學校、工作場域等社群中貢獻自己的才能。然而，幼年時期的種種因素，可能讓人失去挑戰和嘗試的勇氣，許多「卻步」和「不敢嘗試」都源自於兒時累積的自卑感。
若自卑感在個體生命中生根，衍生為自卑情結，所帶來的負面影響可能從童年持續到成年，持續阻礙人們發揮所長。
第二章〈母親的掌控〉中的個案，家中有兩個優秀的姊姊，男孩自小的表現就不及姊姊，父親因此對他的態度相當消極，男孩轉而依賴母親，在生活各層面都需要母親協助，在學校時也不太和同學互動。
男孩的自卑感束縛著他，讓他瑟縮在母親背後，不敢盡情在他的人生畫布上揮灑。
｜整體論：孩子的生命畫作要全幅地看才完整
阿德勒主張若要剖析、了解個體，不能將個體「拆開來看」。欣賞一幅畫，不會只著眼於畫布其中一小部分，而是往後站一步，從全幅的視角去看，再走近玩味某些細節。
第二章〈母親的掌控〉的男孩，一開始家人只著眼於他發展遲緩和能力不足的缺陷上。阿德勒在和男孩及家人的對話中，「往後站一步」，更全面地認識男孩和他的家庭。
阿德勒從家人對男孩的態度，以及男孩身為左撇子可能遇到的困難著手，發現男孩的潛力，改寫了男孩的生命故事，為畫布注入新色調。
｜創造性自我：肯定孩子有在生命畫布作畫的能力
在阿德勒的觀點中，在生命畫布上作畫的最佳人選即是個體本身，他在書中提到：
「無論我說什麼，對個案的治療都比不上他對自己的理解！
對個案而言，最重要的學習就是
『當他能夠了解到，原來自己的生命風格造成了自己的痛苦』，
個案才能做出真正的改變。」
第二章〈母親的掌控〉中男孩在和阿德勒對話中，層層發現自己的受困原因，找到突破方法，進而看見自己的潛力。最後透過實質幫助，解決閱讀障礙產生能力感不足的問題，在阿德勒引導下，看見自己與外在世界連結的可能。
三大看點
本書章節包含介紹阿德勒心理學概念的導言，及12個阿德勒於紐約看診的個案經歷，探究兒童青少年的行為反應及心理狀態，將個體心理學的概念融合於看診過程的對話和病例記錄中。
閱讀時，我們可以隨著阿德勒進入個案的內心世界，觀察他們如何在阿德勒的引導中覺察自己的問題和錯誤，在阿德勒的鼓勵下解開問題的結，創造新的生命可能性。
文字平實而細膩，沒有艱澀專有名詞及理論，無論有沒有心理學專業背景，想要探究兒童與青少年行為及心理的家長和教育工作者都適合閱讀。
看點一：細膩詳述個案背景脈絡，讀者易理解
看點二：無艱澀理論，故事性強，讀者好入門
看點三：由專業角度觀察、分析，有學理根據
