根據2018年衛生福利部的統計調查，兒少使用手機上網的時間越來越長，其中兒少在放學後使用手機的狀況隨著年齡階段，也逐漸增加：2018年幼兒園幼童平均使用手機時間為32.2分鐘、國小學童42.5分鐘，國中生則超過1小時，為72.6分鐘，高中生長達95.9分鐘。
網路越趨普遍與日常的環境下，會帶給孩子們什麼樣的影響呢？孩子們面對大量資訊時，是否可以分辨真假對錯呢？不妨透過繪本小黑啤玩台東《找石器》一起思考，大小朋友共同討論這個重要的議題！
小黑啤玩台東《找石器》
小黑啤與同學們即將前往台東參加考古校外教學，出發前小黑啤看見外星人出沒考古地的網路影片。小黑啤看得極為入迷，一心只想著要把外星人的遺跡找出來。校外教學當天，考古隊隊員要向大家介紹史前文化遺址時，小黑啤仍然沈浸在影片中的內容，無法專心聆聽，甚至不斷分享影片中的資訊並堅持己見。
小黑啤後來決定要脫隊自己探險，找出外星人的遺址的路上差點發生意外！當小黑啤被考古隊隊員救起才發現，原來自己看到的網路影片，只是當時的營隊影片，並非真正的史實。這才讓小黑啤意識到，求證的重要性。
網路上的真真假假，該如何分辨？
小黑啤看了網路上的酷炫影片，而在校外教學時無法聽進去正確的知識，甚至向身旁的人散播自己所聽到的消息，讓大家開始對於考古隊員的話感到疑惑。
相信小黑啤誤信網路資訊的狀況對我們而言並不陌生，在離不開網路的世代裡，我們都可能不小心誤觸、誤信不實訊息。然而，我們該如何分辨網路上的真真假假呢？首要的就是「培養媒體識讀」的能力！
｜什麼是媒體識讀？為什麼媒體識讀很重要呢？媒體識讀如何養成呢？
「媒體識讀」指的是強調閱聽人（滑手機看螢幕的普羅大眾，所以你家的孩子也是閱聽人的一員）面對資訊媒體的辨識判讀能力。當我們能夠培養辨別判讀的能力時，在接收任何一則訊息前，可以幫助我們停下腳步思考我們所接收到的資訊是否正確，因而會開始查詢、求證。
那麼，媒體識讀的能力該如何養成呢？可以透過「多看、多想、多問」三步驟，幫助自己在每一次接收資訊時，透過不段地反思，逐漸培養媒體識讀的能力。另外，也可以透過以下4F的示範，和孩子一起創造共讀繪本後的思考與辨識練習！
| Fact 我讀到什麼 | 回顧繪本故事內容的相關問題 | 小黑啤來到考古地之後，他做了什麼事情？ |
| Feeling 我覺得如何 | 對於故事的情節，詢問感受 | 當小黑啤完全相信網路上的資訊，和考古隊隊員的介紹出現了衝突。你認為當下的小黑啤有什麼感受呢？ |
| Finding 我的發現 | 透過故事情節，了解自己情節的發現、或看法 | 小黑啤因為只相信自己所看見的，並沒有多方聆聽與思考，導致差一點受傷。你對於小黑啤出現的行為有什麼想法呢？ |
| Future 我將來可以 | 思考故事情節若發生在自己身上，會有什麼想法 | 如果小黑啤的角色換成是我，在網路上獲得訊息，或是獲得他人的資訊時，我通常是像小黑啤一樣直接相信，或是會停下來求證呢？ |
網路影響大，如何為孩子建立手機使用規則？
如同前述所提，網路上資訊百百種，培養媒體識讀能力，能幫助我們過濾一些不適當的訊息。那麼網路的影響力這麼大，再加上孩子們接觸網路的年紀越來越年輕，如何建立適當地使用手機顯得格外重要，因此，不仿透過以下四點，為孩子建立網路使用的規則吧！
1.親子共同建立：全家一起放下3C的家庭時間
2.親子共同設立：家庭中可以使用電子產品的空間
3.減少娛樂性，為孩子示範使用手機的「工具性」學習性，增加功能性與安全性
4.增加實際互動：培養家人活動的多元性
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網路可以是很好的工具，網路上的資訊也能成為我們學習的資料來源，只要建立使用規則以及在接收訊息時「多看、多想、多問」，便能在網路時代中，減少誤信的可能，讓「善用」網路成為家庭日常！
雞湯來了Ｘ臺灣吧共同合作，從家開始練習媒體識讀。
美術製圖與繪本素材由臺灣吧製作提供。